
34
Satisfacción estudiantil con el uso del ChatGPT para el estudio de la Anatomía Humana
Revista Ceus
Vol. 7, No. 2 | mayo 2025 | ISSN 2661-6963. ISSN Elect.2806-5514
https://doi.org/10.26871/ceus.v7i2.282
claro qué calidad de precisión anatómica
existe actualmente en las réplicas anatómi-
cas de IA o cuánto mejorará con el tiempo,
y esto sin duda influirá en el aprendizaje del
conocimiento anatómico(13).
En esta línea, otros Mantzou et al.(22)
consideran que para el aprendizaje de la ana-
tomía musculoesquelética, la calidad y con-
sistencia de las respuestas de ChatGPT es
variable, lo que limita su utilidad como recur-
so independiente y confiable; además de que
también tiene como limitante la falta de espe-
cificidad anatómica, por lo que aún no es un
recurso independiente totalmente fiable(23).
No obstante, el surgimiento de IAG específi-
cas para el campo de la Anatomía Humana
podría mejorar estos aspectos. Un estudio
realizado en Singapore, donde se comparó el
ChatGPT con un Chatbot de IA para la ense-
ñanza de la anatomía (Anatbuddy), interactivo
e inteligente personalizado, el cual utilizaba
una base de conocimientos predeterminada
cuidadosamente seleccionada para garantizar
la precisión; resultando tener una precisión
factual significativamente mayor que la de
ChatGPT(24).
En esta línea de adaptaciones, OpenAI
ha introducido una versión personalizada
de la aplicación estándar ChatGPT, deno-
minada AnatomyGPT, la cual ha obtenido
un rendimiento comparable al del ChatGPT
para la Anatomía Macroscópica, Embriología,
Histología y Neuroanatomía, con la ventaja de
que puede proporcionar varias citas en las
respuestas generadas, por lo que tendría un
potencial preliminar como sistema de tutoría
inteligente al generar respuestas con mayor
número de citas en comparación con la apli-
cación estándar ChatGPT; lo cual sugiere que
tanto instructores como estudiantes, podrían
desear crear sus propios GPT personalizados
para la enseñanza y el aprendizaje de la ana-
tomía(25). No obstante, a pesar del progre-
so tecnológico, los chatbots de IAG si bien
pueden ser herramientas valiosas para los
educadores médicos, aún no han alcanzado
la madurez suficiente para asumir plenamente
el rol de docente o facilitador en un curso de
Anatomía Macroscópica; requiendo perfec-
cionamiento y validación continua(26-28).
Particularmente, ChatGPT tiene una
desventaja notable dado que no puede pro-
porcionar imágenes en su versión libre, por lo
que, en su lugar, dirige a los usuarios a libros
de texto de anatomía y plataformas digitales
para obtener ilustraciones, representando una
limitación importante, ya que las imágenes
son cruciales para comprender la anatomía;
sin olvidar que las capacidades gráficas o vi-
suales de ChatGPT aunque son vistas como
un complemento efectivo, aún no sustituyen
completamente los recursos tradicionales(21).
Esto pudo evidenciarse en los resultados del
estudio, dado que sólo el 15% de los usuarios
de este chatbot utilizaban la versión pro, por
lo que el nivel de satisfacción respecto a la
generación de imágenes anatómicas fue me-
nor, dado que la versión gratuita no permite
generarlas; esto mismo, explica que ningún
alumno lo utilizase en la preparación de las
pruebas prácticas, donde es crucial, apoyar-
se en ilustraciones anatómicas para apoyar
el estudio.
La IAG es capaz de construir una nueva
imagen a partir de un concepto denominado
prompt, permitiendo obtener ilustraciones
anatómicas con un gran valor estético y con
impacto visual, pero que no contienen infor-
mación anatómica exacta y veraz que permita
garantizar la preservación de detalles anató-
micos críticos para que puedan usarse dentro
de la docencia(29). Se han evidenciado defi-
ciencias significativas en la representación de
detalles anatómicos cruciales, como foráme-
nes, líneas de sutura, orígenes e inserciones
musculares y estructuras neurovasculares, ca-
racterizadas por representaciones abstractas,
mezcla de capas, sombreado, disposiciones
musculares anormales y errores de etique-
tado; los cuales reflejan una comprensión